育才小學四年黃班(102年)

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世界需要真善忍
真就是要做真事、說真話、不欺騙、不說謊,做錯事不掩蓋,將來做到返本歸真。
善就是要有慈悲心,不欺負人、不打人、不罵人,先他後我,處處為別人著想,要樂於助人,常做好事。
忍就是在遭困難受到屈辱時,要想得開、挺得住,不怨不恨,不記不報,要能吃可中苦,能忍難忍之事。
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運動家精神:成就每一個孩子的育才教育 | 劉楚筠老師

得天獨厚的英語環境 不管公私立,許多學校皆把「英語歌曲演唱競賽」與「英語讀者劇場比賽」當作英語教育成敗的主要標竿。但是,對於英語教學成效參考指標眾多的育才來說,這樣的比賽雖然重要,卻不是唯一。以英語歌曲演唱競賽而言,許多學校是指定參賽班級後,整合英文老師、音樂老師、甚至舞蹈老師的專業,認真練習近一年,好參加這一年一度的市級大賽,我們則是於每年的十月份舉辦全校性的英語歌曲競賽,然後再從中拔擢低、中、高年級的優勝隊伍,參加十一月的校外比賽。練習的時間雖然不多,但堅實的英語環境薰陶,讓孩子學起歌詞來,比一般孩子快上許多,孩子的發音,也不需要太多的糾正。基於這樣的基礎參與比賽,育才的競賽成績總是名列前茅。甚至曾經有公立學校特別邀請雙語部陳育新主任蒞校與英文老師們分享育才訓練比賽與英語教學的心得,陳主任也絲毫不藏私,慨然允諾前往。 不放棄任何孩子的比賽精神 在這一類全班性的比賽中,育才的老師想當然爾地認為,每一個孩子都有權利上台,一起從中學習,一起分享榮耀。但是,在帶了比賽多年後後,我才發現,並不是每個學校都是抱持這樣的觀念。「英語歌曲競賽」規定人數上限為36人,但有些班級人數超過此數目的友校,卻僅有20多或30位同學上台。新北市第一年舉辦英語歌曲演唱競賽時,代表育才參賽的高年級隊伍是一個人數42人的普通班 (育才班),導師眼看著有幾位同學將因人數上限規定而無法上台,於是派給他們重要的後援任務,比賽當天,他們也都一起前往比賽學校,無一缺席。人數多,動作難以整齊畫一,音色更難融合無間,老師的訓練工作會更辛苦,得到的比賽成績也可能因此受影響,但是,我們希望從比賽中教孩子的,是重在參與的過程,而不是為求勝利而放棄某些同學。 因此,在不違反人數上限規定的前提下,育才每年都是讓全班同學一起上台! 堅持一定的品質與創意 既然是表演性質的比賽,便不免會融入評審的主觀偏好。因此,育才的成績雖然總是維持在某個水準以上,但也並不是次次第一名。有時我們會思考是不是該偏向上一屆評審的喜好,調整一下表演內容。例如,不要選歌詞太多、節奏太快、或曲風太新穎的英語歌曲,或是在英語讀者劇場比賽時,不要撰寫太艱深、隱喻太多的劇本,畢竟台灣評審也許不習慣外師的風格。但是,對於育才的外師來說,求勝不是唯一的目標,他們希望能兼顧孩子的學習興趣,並經由參加比賽,推進孩子的學習水準。因此,選曲、寫詞的難度,應該符合「育才」孩子的程度,大膽的創意更是絕對不可少的元素,而非為了求勝而降格以求。 給特別需要機會的孩子額外的機會 不同於英語歌曲演唱競賽,「英語讀者劇場比賽」是由少數同學參加的比賽。但是老師們是不是只選口條順溜的菁英同學出去比賽呢?並不是。以今年的比賽隊伍為例,高年級的外師先請全班準備一段文章,每個人都要唸給老師聽。老師再抽一段同學們從來沒讀過的文章,請同學一個一個唸給老師聽。外師這麼做的目的,是想知道孩子在有準備與沒準備的情況下,表現的落差在哪裡。接著,老師再詢問同學的意願。有些在班上平時較羞於開口或在英文學習上相對沒那麼出色的同學,如果有意願,老師都願意給他們機會。最後,外師決定人選以後,為他們「量身訂做」寫劇本。重點來了!這裡的量身訂做,並不是以他們的強項,量身訂做。相反地,外師是利用親自編寫劇本的機會,讓他們必須面對自己的弱項。例如:一向溫婉好脾氣的女孩,卻需唸一段嫌惡他人的對白; 內斂的學生,卻需演出尿急的的片段。我問過外師,為什麼要這樣做?這樣保險嗎?外師回答:「我就是希望他們藉由比賽,開發自己原本不相信自己可以做到的領域。一旦他們發現他們做得到,未來他們在學習英文上所提高的自信,不是你我所能預期到的!」 雖然要花費更長的時間、更多的循循善誘,但是經過參賽訓練的過程,這些潛能待開發的孩子,真的,真的做到了! 從競賽輸贏中體會人生 最後,回歸競賽結果。指導老師們總是會一再地告訴孩子:「只要有比賽,就會有輸贏,但是這所謂的輸贏,並不是永遠的。往後在人生旅途中,還會有更多的輸贏、更多的風雨,只要在過程中全力以赴、公平競爭、自信上台、並樂在其中,你就是最大的贏家!」只要老師啟發孩子這樣的觀念,孩子便不會有太大的得失心,也能持平檢討自己在準備比賽的整個過程中的表現。我們給孩子足夠的後盾,但是也在這樣的過程中,一點一滴地建構孩子的挫折容受力。 在育才,每個孩子都是幸福的寶貝!沒有過多的排名、只有繁碩的舞台,讓一顆一顆小星星,找到屬於自己的一塊天幕,或恬靜、或燦爛地,閃耀著他們獨一無二的光芒。
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